Gestion de l’autorité de l’enseignant dans le processus d’apprentissage des adolescents

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Résumé

L’autorité de l’enseignant est déterminante dans l’éducation et
l’apprentissage des élèves. Elle permet à l’enseignant d’assurer la discipline. Mais
de nombreux enseignants croient que l’autorité et la discipline s’obtiennent seulement
par la contrainte. Or l’obéissance induite par les méthodes contraignantes est factice
et non réelle. Elles peuvent bouleverser la personnalité de l’apprenant au point de
créer en lui un sentiment de frustration, des comportements de défiance et de violence
occasionnant une situation de crise d’autorité. C’est pourquoi, il est légitime de se
demander : Comment avoir de l’autorité sans être autoritaire en classe ? L’objectif
de cette étude est de déterminer les fondements de l’autorité de l’enseignant. Pour
atteindre cet objectif, nous avons privilégié la démarche qualitative basée le guide
d’entretien comme outil de collecte auprès d’un échantillon raisonné composé
d’enseignants, d’adolescents, d’encadreurs pédagogiques, de parents d’élèves et du
personnel de direction des établissements d’enseignement post-primaire et
secondaire.
Les résultats font ressortir deux principales catégories de compétences qui
fondent l’autorité de l’enseignant : le professionnel et l’esthétique. Au plan
professionnel, il ressort que la maîtrise des contenus enseignés et la maîtrise de soi
face aux adolescents sont des qualités indispensables à l’enseignant. Au plan
esthétique, l’autorité de l’enseignant repose sur l’hygiène corporelle et vestimentaire,
les gestes, l’expression du visage et la qualité de la voix.

Mots-clés

Mots clés : autorité, représentation, compétence, adolescence, discipline