MOTIVATION INTRINSÈQUE ET PERFORMANCE ACADÉMIQUE CHEZ LES ÉTUDIANTS : LE RÔLE MODÉRATEUR DU LOCUS DE CONTRÔLE
- Revue Échanges, Faculté des Sciences de l’homme et de la société, Université de Lomé, ISSN 2310-3329 : 589-604
Résumé
La motivation constitue l’un des déterminants de la performance académique. Si la motivation intrinsèque est positivement corrélée à la réussite, tous les étudiants intrinsèquement motivés ne réussissent pas nécessairement. Ce constat suggère l’existence de variables modératrices influençant cette relation. La présente étude s’inscrit dans cette problématique, explorant l’effet modérateur du locus de contrôle sur cette relation. Pour atteindre cet objectif, l’approche quantitative a été utilisée à travers le déploiement d’échelles de mesure auprès de 332 étudiants issus de l’Université Norbert ZONGO. La motivation est mesurée à l’aide de l’Échelle de Motivation en Éducation (EME-U) et le locus de contrôle, grâce à l’Échelle de Mesure des Attributions Causales (EMAC). Les résultats obtenus à travers le logiciel d’analyse SPSS-25 suggèrent que 64,64% des étudiants enquêtés ont une performance académique jugée satisfaisante. Par ailleurs, 64,46% d’entre eux manifestent une motivation extrinsèque pour les études. Les résultats indiquent également que les étudiants intrinsèquement motivés ont environs 2,9 fois plus de chances d’atteindre une bonne performance. Cependant, l’effet positif de cette motivation sur la performance est significativement affaibli lorsque l’étudiant possède un locus de contrôle interne réduisant l’effet bénéfique de la motivation intrinsèque sur la réussite en générant plus d’auto-exigence.
Mots-clés
Motivation intrinsèque, Locus de contrôle, Performance académique, Effet modérateur, Facteurs psychologiques