PRATIQUES TRANSLANGAGIÈRES DANS L’ENSEIGNEMENTAPPRENTISSAGE DES PROBLÈMES MATHÉMATIQUES AU CM2 À L’ÉCOLE PRIMAIRE BURKINABÈ
- Ziglôbitha, Revue des Arts, Linguistique, Littérature et Civilisations , 01 (17) : 297-316
Résumé
Si jadis l’usage des langues nationales dans l’enseignement-apprentissage à côté du français était d’abord banni à l’école primaire burkinabè, puis implicitement toléré, aujourd’hui, il est prôné par les autorités éducatives, surtout en problèmes mathématiques au Cours moyen deuxième année (CM2). Toute chose qui pose dans toute son acuité le problème de l’apport du translanguaging dans l’enseignement-apprentissage des problèmes mathématiques au CM2. La présente étude ambitionne alors d’y évaluer la contribution de cette approche pédagogique innovante. Pour ce faire, elle privilégie comme méthode d’enquête les investigations de terrain par le truchement du questionnaire, des entretiens oraux, de l’observation directe, du test et de l’examen des notes. Ce faisant, les résultats révèlent que le translanguaging améliore significativement la compréhension et les performances des élèves en problèmes mathématiques au CM2, mais se heurte à un faisceau de difficultés qu’il convient de pallier en adoptant les mesures proposées par cette réflexion.
Mots-clés
Pratiques translangagières, problèmes mathématiques, multilinguisme, enseignement-apprentissage, école primaire.