Contribution des Activités Physiques et Sportives (APS) à l’inclusion des élèves déficients intellectuels de la Circonscription d’Éducation de Base (CEB) N°1 de la Commune de Tanghin-Dassouri

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Résumé

Cet article analyse la contribution des Activités Physiques et Sportives (APS) à l’inclusion scolaire des élèves déficients intellectuels dans la Circonscription d’Éducation de Base (CEB) n°1 de la commune de Tanghin-Dassouri, au Burkina Faso. Dans un contexte national marqué par la mise en oeuvre progressive de la Politique nationale de l’éducation inclusive (PNEI), l’étude explore comment les APS, à travers leur dimension éducative, sociale et psychologique, favorisent la participation, la motivation et l’intégration des élèves présentant une déficience intellectuelle. Adoptant une approche mixte, combinant des méthodes qualitatives et quantitatives, la recherche s’appuie sur des questionnaires et des entretiens menés auprès d’enseignants, d’élèves (ordinaires et déficients), de parents et d’encadreurs pédagogiques. Les résultats révèlent que les APS contribuent significativement à l’assiduité scolaire, à la socialisation et au développement de l’estime de soi des élèves déficients intellectuels. Elles créent un environnement d’apprentissage inclusif, valorisant les compétences motrices et sociales plutôt que les seules performances cognitives. L’étude conclut que les APS constituent un levier pédagogique et social essentiel pour renforcer l’inclusion scolaire et la cohésion sociale dans les écoles primaires de Tanghin-Dassouri, tout en plaidant pour une meilleure formation des enseignants et un appui institutionnel accru aux activités physiques adaptées.

Mots-clés

Inclusion scolaire, Activités physiques et sportives, Déficience intellectuelle.