Cette étude explore les relations entre l'auto-régulation de l'apprentissage, les engagements académique comportemental, émotionnel, cognitif et les caractéristiques Professionnelles chez les étudiants professionnels dans l'enseignement supérieur au Burkina Faso. Face à l'importance croissante de cette population et aux défis de la conciliation études-travail, comprendre les facteurs favorisant leur réussite est crucial. En s'appuyant sur les théories de l'auto-régulation (B. Zimmerman, 2000, 2002 ;
A. Bandura, 1986, 1997) et de l'engagement (Fredricks et al., 2004), une méthodologie quantitative corrélationnelle basée sur des données recueillies auprès de 300 étudiants professionnels a été conçue. Les résultats révèlent des niveaux élevés d'auto-régulation et d'engagement, avec des liens positifs significatifs entre les stratégies d'auto-régulation et l'engagement cognitif et comportemental. L'expérience professionnelle semble positivement liée à la gestion du temps/environnement, tandis que le secteur d'activité influence
l'engagement émotionnel. Ces résultats soulignent l'importance de renforcer l'auto-régulation des étudiants professionnels à travers par des dispositifs pédagogiques et institutionnels adaptés au contexte burkinabè.

Auto-régulation ; apprentissage ; engagement académique ; étudiants professionnels ; caractéristiques professionnelles