L’on s’est toujours interrogé sur la logique qui gouverne l’enseignement/apprentissage du français en Afrique subsaharienne. D’une part, les regards ont porté sur la nature du français enseigné ou à enseigner dans les systèmes éducatifs, d’autre part, la question des approches didactiques et des méthodes pédagogiques auxquelles il faut faire appel s’est également posée avec acuité. La présente étude réactualise le problème des considérations nouvelles dans la didactique du français en contexte plurilingue burkinabè, l’objet de cette étude étant de montrer qu’au regard de l’histoire du français, il y a lieu que son enseignement/apprentissage soit contextualité pour prendre en compte les diversités linguistiques et culturelles. Au regard de la nature de la recherche qui se veut théorique, la méthodologie a été essentiellement documentaire. L’étude aboutit à la conclusion selon laquelle, les réalités (socio)linguistiques, culturelles et les facteurs liés à la variation du français exigent une reconsidération du français et de son enseignement au Burkina Faso, pour en faire un levier de réussite scolaire pour tous les apprenants.

Enseignement-apprentissage-système éducatif - burkinabè-français