L’acquisition du français au post-primaire passe par l’enseignement-apprentissage d’une panoplie d’activités dont l’exploitation de texte. Celle-ci a pour rôle principal la consolidation des diverses notions enseignées à travers les autres activités, notamment en orthographe, en grammaire, en conjugaison, en vocabulaire, en explication de texte, en expression orale et en expression écrite. D’où notre intérêt pour sa pratique en classe, qui semble pourtant négligée, voire méconnue de certains enseignants de français. Aussi la présente contribution se donne-t-elle pour objectifs de montrer que l’exploitation de texte fait figure de parent pauvre dans l’enseignement-apprentissage du français au post-primaire, d’en rechercher les causes et de proposer des solutions. Pour ce faire, nous avons effectué une enquête de terrain auprès de 100 enseignants et 15 encadreurs pédagogiques de français. Au terme de nos investigations, il est établi que l’exploitation de texte est négligée pour des raisons didactico-pédagogiques, matérielles et administratives. Forts de ces résultats, nous avons proposé des mesures de divers ordres pour redonner à l’exploitation de texte toute sa valeur pédagogique.

enseignement-apprentissage ; exploitation de texte ; enseignement post-primaire ; français ; pédagogie